片段一：粉笔、黑板、教科书，老师讲学生听，老师教得吃力，学生学得困难，这是几十年来最常见的教学场景，也谓之“满堂灌、填鸭式”的教学模式。

片段二：课堂上，老师和学生人手一台平板电脑，老师在平板电脑上点画，黑板上便投射出老师要展示的内容，学生在平板上答题、拍照上传、提交答案、或提出疑问题，小组讨论、合作完成学习任务等，双边互动，教学快捷高效。

片段三：黑板不再是固定的，不仅可以滑动，中间还有一个“电子白板”；课堂上没听懂的，回家后还能回看课堂实录，老师再给你讲Ｎ次，次次如初，这是“微课”；回答老师问题不再是积极学生的“优势”，电脑随机将聚光灯打亮谁的头像，谁就是聚光灯下的“幸运儿”；到黑板上填空不再用粉笔，而是用手指将正确答案拖进空白处……

“以前是先教后学，现在是先学后教。”四川省洪雅中学校的校长陈大伟说，传统课堂大多是以老师“讲”和学生“听”为主，课堂教学目标“片面化”，课堂教学“碎片化”，课堂教学“目中无人”，教学手段严重滞后。但智慧翻转课堂教学模式，可以让不同层次的学生根据自身情况，自主掌控学习，体现了因材施教。同时，也实现了学生学习的个性化，培养了学生的自主管理能力，激发了学生的学习内驱力，让学习真正变成学生自己的事情，让学习变成一种习惯。

改革之一，形式创新

2014年，洪雅中学在全国范围内率先提出和实践“智慧翻转课堂”教学模式创新。经过4年多的实践研究，“智慧翻转课堂”教学模式已基本成型，彻底改变了“老师讲学生听”的传统课堂教学模式，确立以“学生主体为中心，能力发展为中心，问题解决为中心”的现代教育生产结构，构建了以学为本的智慧课堂。“洪雅中学能有这么优异的表现，让我们看到了网络技术在推动教学变革中的神奇力量，看到了‘互联网+’教育和非常令人振奋的前景。”中国教育学会副会长袁振国曾这样评价洪雅中学智慧课堂变革。

谈及当初为何会提出和实践“智慧翻转课堂”，陈校长感慨万千。他表示，伴随着信息化时代的来临和新兴技术的不断冲击，传统的课堂教学面临着巨大的外部挑战。学习方式的变革以及学习主体的自我觉醒，使传统课堂已无法满足新的“教育需要”。而将信息技术与教育深度融合，优化教育模式，已经成为一种必然的趋势。

为此，洪雅中学根据《学校教育信息化建设“十三五”发展规划》的要求，全力打造“三通两平台”，升级改造了校园网络结构，实现了万兆主干光纤到教室，千兆到桌面应用，无线WIFI网络全校覆盖；为所有班级配置了超一流电脑、交互式电子白板、短焦投影机等现代化多媒体教学设备；为教师配备了一台笔记本电脑，为智慧课堂班的教师和学生配发一台平板电脑；引入云教学平台来支撑课堂教学。“硬件设施的配备推动了课堂教学与现代信息技术的深度融合”，实现了四个新突破：教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

在线学习、慕课、教师ICT能力建设、翻转课堂……学校教育正进入一场基于信息技术的深刻变革中。虽然在相当长时间内，传统教育模式和新兴的教育模式可能会同时并存，但是在这样一个互联网改变一切的时代，一个新的教育世界已经出现在地平线上，我们已经看到了未来学校的雏形。

改革之二，理念发展

在信息高速发展的新时代，“翻转课堂教学模式”在洪雅中学不断推行，给课堂不断注入全新活力。“翻转课堂，不是‘推翻’传统课堂，而是将课堂‘转’为新形势下的课堂观、教师观和学生观，实现以学定教，充分发挥学生的主观能动性，真正让学生动起来，提高学生的学习效率、探究能力和合作能力。”陈校长表示，我校云教学平台支撑下的以学为本学科课堂教学改革，就是希望通过科学合理的“教”，促进教师的课堂教学方式转型升级；实现高效、个性化的“学”，最大限度激发每一个学生的潜能，实现学生的能力素质和应试水平共同提高。

但变革却不是一朝一夕就能完成的，为了让教师能尽快适应教学模式的改变，洪雅中学积极组织教师开展全员提升培训，通过“走出去、请进来”相结合的方式，让教师不断学习新的教学理念。此外，学校还定期开展智慧课堂展评活动和召开教学研讨会，充分发挥骨干教师的引领示范作用。每学期开学前，学校会组织新加入云教学课堂的教师进行岗前集中“充电”培训，为全面深入推进云教学平台支撑的以学为本课堂教学打下坚实基础。“经过学校多次外出考察学习、论证，只要老师们充分利用平板电脑来支撑翻转教学，以学生为本，就一定会提高学生学习效率与效果！”。陈大伟校长如是说。如今，通过云教学支撑下的智慧课堂，洪雅中学的老师们不再需要去演完“剧本”——教案，而是真正从“知识的传授者”“课堂的管理者”逐渐转变为“学习的促进者”。

据洪雅中学办公室主任邱宗华介绍，作为学校的“一把手”，校长陈大伟更是率先垂范，深入研究国内外的翻转课堂，撰写了论文《“智慧翻转课堂”促生新教育生产力》发表在《人民教育》上，主持召开与智慧翻转课堂教学相关的各种研讨和培训会议，主持开展省级课题《云教学平台支撑下的以学为本学科教学转型建构策略》研究等。

改革之三，课堂翻转

“原先觉得‘先学’就是把书本看一遍、练习做一下，没有压力。有了云教学平台，我的先学不得不认真，因为平台有明确预习要求，先学测试题就像是一场小考，让我有了压力。一个学期下来，我们‘先学’效率提高了不少。”不少学生表示，自从有了“云教学平台”，“爸爸妈妈再也不用担心我的学习了！”原来，学生口中说的“云教学平台”就是洪雅中学依托睿易公司开发的教师主导、校企共建的课堂教学平台，功能甚是强大。比如，在平台上通过自主阅读、视频学习、自主测评、疑难提交、互动交流等方式进行自主学习，解决先学问题；产生的测评数据、疑难、错题等，又作为课堂教学的有力素材，丰富了课堂教学方式，提高了教师教学能力。同时，云教学平台还提供第一手学情反馈数据，便于学校科学决策。

上课前，老师先要求同学们将先学的笔记拍照上传，老师在5分钟之内完成对同学们课前先学学习成果的验收，接下来的教学进展都依据这个验收决定。除了先学检测之外，在课堂上，同学之间交互式学习、小组协作学习、学生个性化学习等大大提高学习效率；还有平板线上抢答、笔记拍照上传、即时统计答题结果、当堂评价课程等均实现了学生学习方式的根本性变革；老师也不再直接讲授书本知识，而是即时统计答题结果、当堂评价课程，而这些新颖的上课手法，都源于学校的“智慧课堂”。智慧课堂赋予每个孩子极高的课堂参与度，这也正是吸引孩子们真正爱上课堂的原因。

如今，在洪雅中学班级的课堂上，录制微课、翻转课堂等已不再是老师们的专利，学生们个个都技艺精湛。邱主任表示，学生在课后自主学习中已经探索总结出了6条经验：一是有不懂不会的回放选看课堂实录；二是课余有想法就和同学一起线下线上讨论；三是有问题及时线上线下问老师；四是做完作业无把握的及时线上发给教师批改；五是有单独需要请老师发点材料或练习；六是自主在平板上收藏错题集或喜欢的资源。有了“自主学习任务单”，学生的预习任务更加的明确了，预习功课的效率也大大提高了。而随着智慧教室的不断开发与实施，学生们也有了更多、更大的舞台，如学生赛课、家校网络互动论坛等，他们在动手实践中也提升了学习能力。

改革之四，成果丰硕

在“互联网+”时代背景下，学校不断适应教育新常态，推进课堂教学侧改革，以“实施智慧翻转课堂创新，全面提升教育教学质量”的教育变革，吸引了来自中国人民大学附中、北京大学附中、华东师大二附中、东北师范大学附中以及四川省校长协会理事学校等700余所省内外知名高中学校3000多名领导老师一起走进这所县级中学前来取经、交流。

目前，该校率先推行智慧翻转课堂教学模式创新的班级已经取得阶段性教学效果，实现了从“无”到“有”、从“有”进“优”。此外，为了准确揭示“智慧翻转课堂”的效果，学校以第三方评价的形式，由西华师大教育技术专业邹霞教授研究团队对学生开展问卷调查。调查中，50%的学生认为“自己的学习效率非常高”，46%的学生认为“自己的学习效率比较高”，可见，以平板电脑和云教学平台为核心的“智慧”教学手段与以学为本的“翻转”教学理念已在课堂教学中深度融合，学校通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

2016年以来，全国云教学系统支撑下的教育改革高峰论坛，省、市信息技术与学科教学深度融合现场研讨会相继在学校隆重举行。学校智慧翻转教师团队向与会嘉宾多角度、全方位地展示了利用平板电脑和云平台进行翻转课堂教学的应用流程，并进行了专题成果汇报。学校《依托云平台，打造新学教》被评为四川省2017年度基础教育信息化应用学校典型示范案例（全省唯一高中学校获此殊荣）；研究课题《云教学平台支撑下的以学为本学科教学转型建构策略研究》获四川省第六届普教教学成果二等奖，2018年11月，由四川省教科院主办的四川省2018年度普教优秀教学成果推广活动在眉山市洪雅中学成功举行。洪雅中学“智慧翻转课堂”教学模式得到了全国著名教育专家和同行的高度评价及肯定。学校也先后获得中国教育技术协会中学教育信息化专业委员会理事学校、四川省首批教育信息化试点项目优秀单位、四川省信息技术与学科教育教学深度融合研究及实践活动先进学校、眉山市首批数字校园示范校等殊荣。

在采访的最后，陈大伟校长表示，课堂教学改革不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革。因此，在以后的教育道路上，洪雅中学将继续深化课堂教学改革，特别是在新高考选课走班背景下，进一步变革教学组织形式，创新教学手段，推进“课堂革命”，为培养学生的创新精神和实践能力而努力奋斗！