根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《四川省人民政府关于印发四川省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（川府发〔2016〕20号）、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神，主要涉及学业水平考试、综合素质评价、招生录取等方面的改革，目的是建立基于学生学业水平考试成绩、结合综合素质评价的录取机制。

一是基于高考改革需要，高考“两依据，一参考”招生录取，需要中考与高考接轨；

二是基于改革试点需要，被省教育厅2次确定为改革试点市州之一。

改变学校对学生评价重智育轻德育、重分数轻素质的片面评价等行为，导向学校管理、育人评价、特色发展，促进区域教育从“育分”向“育人”转变。

建立三级指标体系+学校特色指标体系。

小学将学生的综合素质等级作为评优选先的重要依据。

实施中小学生综合素质评价以来，学校以综合素质评价为主线，将学生日常行为管理、德育工作、课后服务、社团活动等有机结合，将综合素质评价融入学生“五育”发展，在发展中写实性地记录学生成长过程，真正让评价成为班级管理、家校沟通、激发学生潜能，提升学校育人水平的新途径。

即便评价体系前瞻性地囊括了学生体质健康、艺术测评、研学实践、科技创新、劳动教育等内容，也需要学校根据学校发展规划、办学特色、校园文化、主题教育活动等，自行设置日常评价标准或增加学期评价特色指标，给予学校较大的自主性，利于学生个性发展和学校特色发展，使评价体系更加灵活而实用。

如：东坡区实验中学将每月举办的主题活动、青神县初中进行的“三美评价”、洪雅县田锡中学实施的田锡文化、仁寿县华兴中学开展的实践基地活动与学生综合素质评价有机结合。

截至目前，已有125所学校自行设置日常评价标准6534个，增加特色指标122条。

评价体系更加注重过程育人，班主任通过系统，随时可了解、记录学生日常表现、取得成绩等，同时对扣分的学生进行敲打和激励；

家长绑定学生账号，随时进入系统查看孩子表现，关注孩子成长，成为学校老师的好帮手；

更加注重结果运用，全市将学生毕业综合素质评价等级作为普通高中招生录取的重要依据，通过评价等级划等入围录取方式。

2024年，中考共有4363名综合素质评价A等级的学生通过“定向切块”就读省级示范高中，其中94名学生实现降分录取。

2025年，中考共有4204名综合素质评价A等级的学生通过“定向切块”就读省级示范高中，其中112名学生实现降分录取。

先后有省市各级领导莅眉调研，对评价工作给予指导和肯定，并吸引周边兄弟市州前来考察学习。

2020年，东坡区实验初中在全省教育工作视频会上作了《用实用活综合素质评价全面加强学生素质教育》交流发言，《让每个学生的独特性都被肯定》在教育导报第72期刊载；

2021年，《眉山市坚持五育并举促进学生全面发展》在四川省教育厅第98期简报上刊载；

2023年，《构建综合素质评价体系促进学生全面发展》在四川省义务教育阶段“五育”发展水平评价典型案例征集活动中获一等奖。

市区县坚持将评价工作纳入学校目标考核、教师绩效考核，指导学校完成每月、每期的评价任务，倒逼学校开展丰富综合素质评价活动。

通过电子白板、微机室、教师或家长的电脑或手机、系统里的“班级相册”等形式，克服学生不带手机进校园的困难，实现要我用到我要用的转变。

市区县根据教育评价改革要求，每三年对评价指标进行修订和完善，如：减少上传图片和文字描述的材料、减少“组评”环节，使得评价指标体系更加科学合理。

市区县应对基层使用情况开展调研，适时升级系统。

鼓励有条件的区县将初中评价系统向小学延伸，建立完整的评价体系。