一是制定《洪雅县教师县内流动管理细则》，推动教师从“学校人”向“学区人”转变，完成学区内外教师调配100余名，有效打通教师城乡流动通道。

一是在教师编制总量不变前提下每年按学区内中小学学生数、班级数变化进行一次动态调整编制。合理设置各学区教职工编制数，优化职称配置，让职称资源最大化。

二是以学区为单位，科学实施“区管校聘”“跨校竞聘”，打破职称资源校际壁垒，在学区内统筹使用了高级指标3个、中级指标19个，解决部分学校职称评聘老大难问题，提升了教师工作积极性。

三是以“三个三”稳步推进职称评聘，计划用三年时间，局党委、学区、学校三方齐抓共管，分个别、少量、普遍“三步走”逐渐推进职评工作“三公”化、最优化。

一是统一制定学区考核评价、教学管理、教育科研等管理制度，统一开展学区教学竞赛、体育运动、艺术展演、质量评估等活动，实现学区内“教学评”一体化，激发学校办学活力。

二是打造17个县级名师工作室，以名师工作室为基础成立乡村教师工作室，吸纳乡村教师50人，实施“结对培养”，开展“送课下乡”，赋能乡村教师专业成长。

三是开展“三级教研”，通过县级教研引领方向、学区教研全面辐射、校本教研整体提升，推进教学资源共建共享，促进教育质量整体提升。

二是按“轻重缓急、统筹兼顾”原则，集中资金实施寄宿制学校建设和薄弱学校改造。投入0.36亿元，新建学生宿舍、学生食堂各1栋，完成薄弱学校改造项目6个。

三是统筹教师绩效考核资金、班主任考核资金4600万元，实施学区统筹，严格考核制度，实现多劳多得、优劳多得。

下一步，我们将聚焦“三化”，持续推进“学区制”改革。

一是深化党委领导的学区负责制，推动学区在学校建设、教育教学、师资队伍、办学资源等方面的管理规范化、制度化，建成“学区发展命运共同体”；

二是优化教育资源配置，撤并整合农村极小规模学校，增加中心镇和城区学校学位供给，持续改善办学条件，提升学校信息化水平；

三是强化教师管理创新，扎实推进“交流轮岗”“区管校聘”，逐步实现城乡教师资源均衡配置，激活教师队伍内生动力，助力县域义务教育优质均衡发展。